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        孩子練筆的素材究竟從哪里來?

        原創
        2018-07-25  皮皮中尉
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         【本文首發于作者微信公號“爸鼻馬迷”

        ?當前段時間我建議女兒每周堅持寫一篇簡短的練筆短文時,女兒的第一反應是:緊皺眉頭,拉長了小臉,半晌低聲地問一句:“都需要寫什么啊?”
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        可見,現在的孩子們,背負繁重作業壓力且極度缺乏娛樂玩耍時間,對待任何額外的學習任務都會持抵觸情緒。對此我作為家長是深表同情理解的,孩子除了正常上課,還有大量的輔導班作業,著實不容易!但是,如果我們分析一下孩子的反應,就可以知道,孩子其實并不怕練筆,如果言之有物,洋洋灑灑地寫上幾百字根本沒問題。讓他們真正發愁的,是缺乏寫作素材!
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        所以,想要化解孩子對于練筆的顧慮,重點就在于指導孩子如何通過觀察和積累,得到大量觸手可及的練筆素材。
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        素材可從孩子自己的生活中觀察得來。雖然現在的孩子大多遵循著“家—學校—輔導班”這樣單調的生活方式,但他們每天接觸到的,除了老師和同學,也一定會有很多好玩有趣的細節。生活本來就充斥著各種風景各種亮點,等待著有心人去發現。所以我們可以鼓勵孩子在一天的學習生活中用心地觀察和感受。
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        孩子們的觀察和感受具備了他們獨有的視角,也非常有趣,所以家長一定不要限制孩子在練筆中寫出一些成人看來匪夷所思的語句來,要知道,這正是孩子的天性,正是他們展開想象翅膀的大好時機。
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        上學期期末考試后,女兒到老師辦公室查閱語文試卷。記得她后來告訴我的原話是:“我走進辦公室的時候,看到好幾位老師都籠罩在烏云中,只有我們老師閃耀在陽光下!”這句話又有比喻又有對比,把老師們那一瞬間的神態形容得非常有趣!記得還有一次,孩子回家說起一位同學在課堂上被老師突然叫起來發言時的神情,是“表情驚恐、渾身戰栗”,一下子就把當時的緊張氣氛給完整勾勒了出來!
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        如果孩子每次練筆都能有那么一兩句有趣的話出現,足以說明孩子已經找到了細心觀察的感覺。

        素材可從孩子的自我歸納總結中來。有時候,孩子在一瞬間看到聽到的場景信息會比較雜亂,也有一些是孩子沒有完全看清看懂的。沒關系,可以讓孩子自己慢慢消化,鼓勵孩子用自己的語言和思路復述出來。這個時候的復述就已經加入了孩子的腦力勞動,對一些重復無用的信息進行了刪減,形成了一條信息主干。這其實就已經是一個有來言有去語的小故事了。
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        比如我們一家三口合作在自己的“爸鼻馬迷”公號上推出的“小布學堂”,就是鼓勵孩子取材于自己在學校、輔導班以及其他場景中的所看所聽,讓孩子自己去靈活地排列組合故事,再把故事中的主人公分配到五條玩具狗身上來展示。因此“小布學堂”就是孩子通過自己的語言組織過濾造就的屬于自己的故事,絕對絕對的原創!
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        素材從孩子的日常閱讀中來。課外閱讀一定是孩子獲取更多知識的途徑,自然也是豐富孩子練筆素材的有效途徑!孩子通過閱讀,將書中的片段、優美語句乃至一些強烈的情緒都會不由自主地運用到自己的練筆中,這可不是單純的模仿,而是孩子具有了借鑒的意識,對今后的寫作嘗試大有裨益。? 

        我曾經見過女兒班上一位同學的習作,在寫長白山天池美景的作文中就借用了“因風皺面”一詞。這個詞恰恰就出自他們剛剛學習過的四年級課本中!這就是一種對知識的活學活用。同樣,女兒之前在小號口述連載的故事《外星來的公主》中,就大量使用了魔法師、傳送門、怪獸、超能力對決等等這些她曾在《哈利波特》、《復仇者聯盟》等書籍電影中看到過的元素。這充分說明孩子已經在嘗試拆解和借鑒前人的知識了。
         
        素材也可以從家長的幫助引導中來。來自家長的幫助和引導對孩子練筆也是非常必要的。孩子的練筆處在嘗試期,寫得不好看不自然很正常。家長作為旁觀者一定要明確一點:孩子愿意練筆就是勝利,家長要多鼓勵多支持,默默等待量變到質變。
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        當然,作為成年人,我會經常性給孩子一些必要的提醒。比如,我曾多次建議女兒,當你描寫一件事物時,如果實在不知道該采取何種順序,那就不妨試試通感觀察。也就是充分調動自己的味覺、視覺、聽覺、觸覺、嗅覺,發揮自己的想象力,通過這些人們容易產生共鳴的通感,增強事物的多維度和多層次。
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        最后簡言之:孩子的練筆素材從哪里來?一定是從孩子的生活中來,從孩子的自信中來,從家長的引導和支持中來!

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